2017年的IMO国际奥林匹克数学竞赛落下帷幕罗马尼亚豪取三分，小组赛处境稍微好转，有111个国家及地区的616名选手参加了188金宝博这次比赛。中国队又不意外的没有得到冠军，在教育部门严禁奥数，对奥数尖子祭出高考和加强语文的法宝，再一次失去冠军就是意料之中的事情，不过我们意外的看到韩国奥数的异军突起，这一次韩国队多得了冠军，而且得分韩国 170分 中国 159分，比中国队多的不是一分二分的差距。
韩国的成绩不是偶然的，在2016年，韩国队就在中国之上了。2016年的世界奥数IMO的成绩，韩国人口不到中国零头只有中国的27分之一，居然中国也只有1个满分， 韩国拿了3个满分。2017年的罗马尼亚数学竞赛，韩国也是第一。
所以我们看到的是韩国对奥数的重视，在我们严禁奥数的背后，是韩国大力发展，搞奥数的举国体制。这背后其实是当今科技发展的方向需要。与此对比的是，美国和韩国都在大力的发展奥数和英才教育，相反的中国却背道而驰，对韩国搞奥数英才教育的举国体制完全不了解，我们还沉浸在我们数学基础教育良好，我们的数学课程难度高等等，但世界竞争的，不光是基础，更在于尖端，我们的尖端是越来越钝化了，数学教育水平，已经不能骄傲了。
国际数学联盟（IMU）根据国家大小及数学方面的发展情况不同，将数学能力分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五个等级。中国、美国、俄罗斯等国则同属最高等级Ⅴ等。据首尔国际数学家大会的组织委员长朴炯洙（音）强调：“IMU创立后，韩国起初位居Ⅱ等，2007年一次跃升两个等级进入Ⅴ等，反映出韩国在数学水平上的突飞猛进。”另据经合组织(OECD)于2013年公布的一项调查结果显示，韩国15岁学生的数学和阅读能力在经合组织会员国中位列第一，科学领域得分也名列前茅。
在奥数方面，韩国于1988年首次参加了在澳大利亚堪培拉举行的第29届国际数学奥林匹克竞赛。当时，在49个参赛国中，韩国的成绩排在22位。之后，韩国的排名一直在上升，自2006年起韩国从未跌出前五。2006年和2007年是综合第三，2008年和今年是综合第四。虽然排名下降了1位，但分数却上升了近20分。在2011年韩国《朝鲜日报》11月19日文章，原题：韩国要奋起直追数学第一强国中国“与中国和日本比实力确实有差距。今后我们会努力赶超。”到了2015年，已经变成了紧追中国，2016年终于超过中国，2017年成为世界第一。我们的足球搞不过韩国，现在奥数也搞不过韩国了。我们围棋逆转韩国优势，也是依靠举国体制的国少队，而严禁奥数让中国的奥数梦之队折戟韩国的苟局长，又要搞掉我们的乒乓球英才体系了。亡羊不知补牢，我们的教育政策不该反思吗？
说韩国的数学强，这里我们先要看的是韩国的另外一组数据：据市民团体“无忧私立教育”称在去年22号，他们同新政治民主联合的朴宏勤（音）议员对韩国小学、初中、高中的学生以及数学教师共计9022人进行了调查，调查显示有36.5%的小学生、46.2%的中学生，以及59.7%的高中生放弃了数学学习。
韩国放弃数学学习的比例之高，是超过我们想象的，如果我们搞民粹，来一个民意测验，肯定是反对票大大的，我们的概率流氓，就爱搞出来一个所谓的统计表明，民意如此，等等云云，以绝对平均和平庸，抹杀社会英才教育的需要。韩国的教育是分层的，韩国是通过分层教育，让学的好奥数的人学，不用学习的人，连数学都可以少学的，这才是中华文明因材施教的真谛。让爱学的人去学数学，而不是搞一刀切，对不爱学的必须学，对学的好的严禁超纲和奥数，不许学。这样僵死的教育体系，对中国未来的人才发展是枷锁。
韩国教育发展的路径，回头望来，其实与我们是很相似的，我们现在走的教育道路，就是正在走向韩国的弯路之上。韩国已经纠正并且完全见到效果了，而我们却正在往韩国以前的道路上奋进，教委的一群人，正积极的进行这样的“改革”。想一下韩国对我们舆论传播的渗透，我们的很多声音，很多认识误区，难道就没有被一些竞争国家战略传播误导，有意的带到沟里的感觉呢？这里我们先看看韩国教育的发展历程好了：
韩国自1949年颁布《教育法》，确立了现行教育制度。1974 年，朴政府毅然颁布“高中平准化”政策，试图采用釜底抽薪的办法使白热化的高中升学竞争出现转机。其具体措施就是实施统一的高中入学考试，再通过学区内随机派位的方法确定入学方式。高中“平准化”政策的核心和前提就是“平等”和“标准”，因此韩国致力于教育环境的标准化建设。为达到师资力量的平准化，韩国以全国高中教师为对象实施集中培训，辞退临时教师，实施教师的学区内流动制。
与此同时，为改善教师待遇制定多项法律法规，保障教师的工作权利，试图让全国的教师水平真正保持“平等而标准”的状态（引自《韩国高中教育以及职业技术教育的改革及其实践》）。我们可以看到的就是这样的平准化，与我们中小学的派位不是完全一样吗？我们真的就是走在当年韩国的老路上，而且走的比韩国还彻底。但韩国搞平准化当年出现的问题，我们都尽数出现，已经是我们社会上的痛了罗马尼亚豪取三分，小组赛处境稍微好转！
韩国政府从1974年开始实施“平准化”教育以来，引发了学生学习能力下降、教育竞争力下滑等忧虑和呼声，引起了韩国国内家长、教师和社会各界争议，英才教育重新抬头，课外辅导热卷土重来，科技、国际、外语高中等英才学校教育倍受青睐，“自主型私立高中”也倍受瞩目。值得一提的是，除了首尔等大都市外，韩国各地区并没有全面推行“平准化”教育，而是各地区教育部门通过深入调查，根据社会需求和舆论，决定是否全面推行。如离首尔最近的江原道，相当于我国的省级区划，就没有实行。经过一段时间的实施和实际比较，很多望子成龙的家长选择个性化、多元化、自主性的英才教育，包括增加课外辅导的“私教育”，助长了学生、家长和学校之间自主选择不同教育的无形竞争。课外辅导和补习热有增无减，费用极高。鉴于这种社会氛围，家长不得不给自己的孩子找课外补习和辅导学校，这种“私教育” 私塾，所开支的费用与日俱增。这些费用之高，我们可以看一个报道：据美国《华盛顿邮报》2014年12月30日报道，韩国一名数学老师教学方法新颖独特，并凭借其开设的在线补习课程成为千万富翁。Cha是韩国一位顶尖的数学教师。但是他并不在学校里教书，而是经营着一家网上补习学校，名为SevenEdu。该学校专注辅导高中学生的数学，并帮助他们迎战韩国高考。对于收入问题，Cha毫不避讳，称自己去年的收入 有800万美元之多。
其实我们也是开了一个小口子，有推优什么的，而产生的效果，就是与韩国历史上是一样的，课外辅导班的崛起，不光是韩国的辅导老师收入暴增，这些年来，教育机构的收入也暴增，对很多普通家庭是巨大的负担，当年韩国发生的事情，我们现在是正在发生，而且愈演愈烈和不断发酵，辅导班、课外课的喧宾夺主，是对孩子成长非常不利的事情，很多课堂上的时间被浪费，到课堂变成了误人子弟的事情。
韩国在这种社会氛围中，多数家长认为，与其花掉如此多的课外补习、辅导教育费用和时间、精力，还不如趁早把孩子送到美国或英国接受教育。而且到这些国家学习一段时间，孩子的英语水平有所提高。这种连锁反映促成了韩国学生的早期留学，中小学学生留学国外数从2000 年的4300 名猛增到2005年的35144名，比前一年增加6.6%，6年内增长8倍多。早期留学从初中学生提前到小学四五年级。（引自《新时期韩国教育的重大改革与社会反映》，来源《职业技术教育》 2007 年第19 期第28 卷 总509 期）。
现在中国的留学热，留学低龄化，也完全是韩国的翻版。我曾经计算过我的孩子的课外补习费用，是一年几十万的概念，确实是赶上了留学了。国内的学校平准，没有顶尖学校，是好孩子追求留学的重要因素，这里不光是花费的比较，对学校平庸的担心，成为有经济能力的家长最关心的问题。而且这个留学，给我们带来了巨大的外汇压力，孩子过早留学，各种社会问题巨大。所有这些问题，韩国人是看到了，并且反思了，背后就是从1978年到2009年逐步建立起来的韩国英才教育体系，现在韩国的各种国际竞赛结出硕果，就是韩国这样的教育改革的成功。
这些问题出现以后，韩国政府是看到了，并且在几十年前就逐步进行了调整，自20世纪70年代末到80年代初韩国基本完成高中教育以来，政府着手改变之前“平准化”的教育模式，克服平准化教学的弊端，使韩国的教育呈现出类型多样、培养目标多元、重视精英培养等方面的特点。为韩国政府以及企业输送大量的人才。1978年，韩国教育开发院(KEDI)发布了《教育发展的前景及课题》，开启了韩国科学高中的历史。在该文件中韩国强调了发展科学英才教育的必要性。到本世纪，教育改革的步伐和力度都加快了。韩国2002年3月正式生效《英才教育促进法》，此法对韩国的英才教育发展起到了重要作用。该法明确规定了实施英才教育的教育机构，包括普通学校的英才特殊班、英才教育中心和英才特殊学校。高中教育模式转变带来的成功实践与其教育管理结构以及教学理念密不可分。
进入20 世纪90 年代，随着知识爆炸时代的到来，对未来下一代的教育需求大大改变。为了适应知识爆炸时代的新需求，从国家战略角度提出面向21 世纪的一揽子教育规划。如果说20 世纪80 年代以前的韩国教育致力于“平等”、“均衡”、“普及”，那么21 世纪的教育则追求“竞争”、“卓越”、“多样化”，高“平准化政策已不适合韩国国情。该时期所建的特殊目的高中不同于以往的职业类学校，而是以优越的教育环境、高水平的教师、相对灵活的课程设置、很高的一流大学入学率成为平准化制度外的“精英高中”。所以韩国教育的特点就是从发展普及教育转变到发展英才教育上来，为国家未来的核心人才培养进行教育资源倾斜。
韩国这样的做法，我们可以看到所带来的变化就是韩日两国的年轻人的状态是非常不同的，日本奉行快乐教育带来的颓废一代，带来的宅男、素食男等问题在韩国就没有，相反的原来科技领先的日本大公司，变成了韩国大公司了，这样此消彼长的变化，与教育体系的长期影响分不开的。如果中国现在走上日本快乐教育的老路，前车之鉴视而不见，我们和我们的子孙就将付出巨大代价。
韩国的教育改革和多元化、英才化，关键在于分类和分层。学校类型，分为普通高中，职业高中和特殊目的高中（如外语高中、艺术高中、科学高中），学生可根据个人需要、兴趣和能力做出理想的选择，而通过特殊目的高中的培养，学生则可以在某一领域成为具有禀赋的人才。对职业高中、艺术高中、外语高中等，奥数就不需要了，数学也可以降低要求，但对科学高中，则相反。这样的做法，就是突出了应当突出的学业部分。
据首尔中学教师卢泳和介绍，奥数教育在韩国不是大众化教育，只有英才高中和科学高中的学生才专门学习奥数。小学生和初中生学奥数完全凭兴趣，可以到培训班报名学习奥数，不过奥数成绩和学生升学没有关系。英才高中和科学高中在招生时会考虑奥数成绩，其他高中则不会将奥数成绩作为升学标准。但事实上英才高中和科学高中，才是韩国最好的学校，其他高中在韩国的教育平准制度下，择校已经变得意义不大了。对你想要学与数学有关的理工科专业，奥数是择校关键，在韩国也是一样的，而不一样的是你想要学习文科、商科、艺术等，也有特殊中学，择校就与奥数无关，而不是强迫所有人通过奥数来择校。
在韩国各地所出现的各种英才特殊学校当中，以服务于数学和科学超长生的英才科学高级中学影响最大。当初这些学校的设置是每个省有一所，每个大城市有一所，首都有两所，共计是19所。这些学校的招生是严格筛选的，各种奥数竞赛得奖情况，是最重要的指标，而且学校的招生是打破地域的，例如首尔科学高级中学，每年就从全国招收120名学生。英才学校的招生，也是打破地域的，这有助于地区间的平衡。这120名学生看似不多，但相对于韩国的人口，与我们的八中少年班的招生数量在整个北京市的比例是相当的。
韩国的科学高级中学对奥林匹克竞赛异常重视，是学校实力的重要标准，是学校对外宣传的标杆，历史韩国京畿道科学高级中学，就在其网站列出了16次参加奥数取得的65块奖牌，其中金牌29块，银牌19块。学校招生，对有奥赛潜力的学生，给予特别的照顾。而首尔科学高级中学，也是根据奥赛来配备相应的教材，这些教材的难度，比大学课程的难度更大，包括离散数学、概率统计和微积分等（引自：《谈韩国科学高级中学的若干特点》）。所以韩国在国际奥赛上的成绩，与韩国教育部门重视的程度是完全挂钩的。而我们中国失去世界第一，就是从2012年严禁奥数那一年的学生参赛后丢掉的。
现在韩国又有多所高中成为了科学高中，目前韩国共有24所科学高中。在科学高中当中，韩国又进一步的分层了。其中首尔科学高中、京畿科学高中等4所科学高中因为教学条件和教学质量好，在2009年后改名为科学英才高中。韩国对特殊目的的高中分层，进一步拔出了科学的尖子，让大师的苗子受到最好的培养。这里24所和4所，相对于韩国的人口而言，也就是中国的省市重点高中的比例。韩国科学高中偏重教授数学、物理、化学、生物等，绝大多数毕业生最后会选择韩国科学技术院、浦项工业大学等理工科大学，或者选择首尔大学等综合大学的理工科专业。历年国际奥数竞赛的韩国学生，几乎全部来自科学英才高中。
韩国的英才高中，给真正的尖子创造了快速跃升的通道，大学课程进入中学，而且中学这些课程得到大学的认可，可以与大学共享学分。这个制度在英才高中实施以后从2015年开始普及推广，在所有科学高中展开与科学技术特性化大学共同合作的AP课程项目（大学同等学力修学项目），目前该项目仅在一部分科学英才高中试行。根据“科学技术特性化大学与科学高中的教育衔接合作合约”内容，在科学高中参加AP课程项目的学生，在进入科学技术特性化大学时，可以将修习的相关课程学分转化为对应的大学课程学分。这些科学技术特性化大学包括韩国科学技术院科学英才教育研究院、浦项工科大学、蔚山科学技术大学、光州科学技术院及大邱庆北科学技术院。可转学分的科目主要是大学同等水平的数学及科学领域的相关科目，例如微积分、概率统计、普通物理学、普通化学等共12个科目。所有学生都有速成课程和深造课程，需要有自己的研究项目，同时这些高中与科研机构关系密切，一线科研人员经常到学校上课，学生也可以到大学和科研院所去访问和研究。
对大学课程到中学，这不是韩国的首创，中国人如果要留学美国读本科，就会知道美国是有AP微积分考试的，这个成绩对孩子申请美国大学读本科是有用的，美国的优质私立中学大多数教授这个课程，还有相关的辅导班。美国的AP课程由美国大学委员会（The College Board）组织，给愿意接受学术挑战课程的高中生机会，AP课程涵盖了23个科目38门课程，美国教育委员会建议大学对取得课程通过的学生给予学分或者跳级。而且这个课程还有不同的难度级别，就如微积分就有AB和BC的区别，物理也有物理B和物理C，有能力的学生完全是高难度，大大的超过了所谓的中国学生学的难的概念。我们总说美国的学生数学差，但这个差是最低标准，而我们则严查超纲教学下，中学根本不能教授大学课程，我们的难度大变成了最高标准，而这个最高标准则将我们的大师苗子扼杀和埋没。这里为何很多人对国际情况就选择性失明？
对英才们有这样的好制度保障，让他们最大限度的发挥才华去学习。韩国的英才教育体系之下，其他科学领域学生的竞赛也成绩斐然，例如在2013年有83个国家381名科学英才角逐实力的国际物理奥林匹克比赛中，韩国与中国一同取得了综合第一名。第44届国际物理奥林匹克比赛中，金冬会（首尔科学高中2年级）、金在元（京畿科学高中3年级）、李在河（首尔科学高中3年级）、李昌贤（首尔科学高中3年级）、郑湘洙（首尔科学高中3年级）等5名参加学生都获得了金牌，实现了韩国历史上第3次的综合第一名。
说到英才教育，还离不开考试制度，高考是重点，同为东方文化的韩国也是一样的。韩国高考走的道路，一样值得我们学习。韩国一直以来盛行学历教育，长期以来大学入学招生考试成为高中教育的指挥棒。为了实现中等教育的良性发展，韩国在大学招生制度上推行多元化改革，目前实行高考、学校生活记录薄、论述、推荐信、面试等多种遴选制度。这里中国总讲高考要改革，但要与世界接轨，则还相差很远。
韩国的高考称为“大学修学能力考试。主要对考生中学阶段学力及是否具备大学学习能力进行考查。该项考试为全国统考，韩国大学考试委员会命题。目前的大学入学考试次数仍为每年1 次，时间为11 月，考试科目包含四个领域，分别为语言类、数理类、探究类（社会探究、科学探究、职业探究）、外语。新高考方案的最大变化是根据学生水平不同，开发了不同类型的试卷，强调学生的自主选择。其中“数学”、“国语”、“英语”三科均分A、B 两套卷。A 卷维持了现行高考水平，B 卷则降低了考试难度，但学生在这三科中最多能选两科B 卷，而且“国语”和“数学”不能同时选。此外，精减考试科目、窄化出题范围，直至完全符合课堂教学内容，也是改革的重要方向，高考难度上去了，学校就抓难题了，也就挤压了课外辅导机构的空间。目的是使学生无需到校外进行补习，减少学生学习压力。
我们看到，韩国的高考多元化，解决了高考的单一性，对顶尖的学生，有高考外的学校生活记录薄、论述、推荐信、面试等多种遴选制度。而且考试分A、B卷，提高了难度和不同学科要求的差异，加大难度窄化范围，与我们的降低难度拓宽范围的高考教改思路正好是相反的。这里对英才高中、科学高中的尖端创造性人才，不是走高考的独木桥的，对特别尖端的孩子，要有特别的选拔通道。我们现在对保送等大面积减少，全部是七项全能的高考，高考还简单的识别度不高，对特殊人才的逆淘汰非常严重，这里是需要学习的。
同时在这个分层考试下，韩国即将取消文理分科，而文理科分科的中学是普通高中，特殊高中早就没有这个分科了。中新网2015年9月23日电 据韩媒报道，韩国教育部在22日发表的2015教育课程修订案中透露，从2018年开始，韩国高中将不分文科和理科。韩国初中一年级和高中一年级将从2018年开始新设国语、数学、英语、韩国历史、统合社会、统合科学、科学探究实验7个共同科目，高中将不分文科和理科，学生将共同学习统合科目。另外，韩国的高中将开设一般选择科目和特殊选择科目。从高中二年级开始，学生将可根据自己的特性和发展方向，学习多种选择科目。韩国教育部表示，为了改善以大学入学为中心的高中文理科教育、消除以高考科目为中心的知识偏重现象，因此发表了2015教育课程修订案。
中国与世界的差距，我们很多人说大学，其实这个差距更在中学。我们的中学都是地区性的中学，所有的中学都没有特点，都被限制在特定的教学大纲之下，对英才来说就是埋没。西方中学是分层的，韩国是很好的学习了西方，同时也结合本国特点，英才的学习通道是畅通的。在这个过程韩国的弯路，变成了中国的方向。其实限制了中国的中学教育高度，其实就很大程度上限制了中国顶尖人才的成长，达到了对中华民族的下一代集体矮化的目标，这是中国的竞争国家最需要的事情。
对这样的差距，我们再往下看，孩子在幼儿和小学的开发培养上，依然是差距巨大。我们的舆论在妖魔化早教，在妖魔化从娃娃抓起，变成了所谓的拔苗助长。需要以孩子不学的快乐来释放好吃懒做的天性，韩国对娃娃的奥数教育，是走到世界前列的。
韩国的奥数教育，更是从娃娃抓起。韩国有大量的奥数教材，编写的非常生动，是国家数学机构支持的，我们在书店都不得不去找这些书，这些书的内容是非常有趣的，孩子都爱学。我们家的孩子，也看韩国的奥数相关图书，这些书现在被限制了，但我们自己编写的奥数启蒙教材，就是有差距。
韩国的奥数启蒙书籍，是按年龄段分为3-4岁、4-5岁、5-6岁和6-7岁四个层级，涵盖了包括基本数字运算以及平面立体图形等各个领域的数学基础知识，最大的特色就是将数学完全融入了生活情境中。每个单元开篇都是一副精美的插图，在生活场景图中隐藏着数学问题，这是每单元的场景引入板块。这个部分的内容不是要父母讲数学故事，而是通过包含数学内容的图片这种孩子喜欢的素材，让父母与孩子交流多样的数学内容，一起分享各种各样的数学小故事，得到更多的自主思考和表达的机会。它根本上只是让抽象的数学概念变得更易于接受的一种方法而已，目的是为了让孩子更轻松地学数学。
让孩子爱读，就是要贴近生活。生活中蕴含着大量的数学信息，同时数学在现实生活中又有着广泛的运用。韩国奥数图书的编纂理念就是让孩子在日常中发现数学、在生活中学数学，目的就是培养喜欢数学的孩子。在奥数书当中场景引入部分的图都是像整理房间、游乐场游玩、市场里买东西、捉迷藏游戏等等这些孩子们非常熟悉的生活场景，孩子们很容易融入其中，除了基本的数字运算等方面的知识外，还有空间感觉等几何领域的基础知识训练，可以在“玩”数学的过程中，培养孩子的立体思维能力，开拓孩子的沟通能力。让孩子自己发现隐藏在其中的数学问题。
孩子学奥数，一样是有智力发展的敏感期的，就如我们弹钢琴、职业围棋等要童子功一样，有些事情大了就抓起来困难了。孩子对数字的敏感，也是在幼年的训练，在差距体现在孩子一代上，我们未来可能对韩国，奥数又是类似足球的痛了，所有这些，都是体制上要反思的。
我们总说要学习国外好的经验，韩国的发展历程就是我们需要学习的，而且韩国是我们的竞争国家，让他们在奥数后来居上，我们的问题已经非常明显了，为什么总拿着西方似是而非的愚民内容，当作圣经呢罗马尼亚豪取三分，小组赛处境稍微好转！
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